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钟老师学习动机对激发学生主动学习是至关重要的。敏试教师资格根据考试大纲中《教育知识与能力》的要求，整理了学习动机的相关知识点，下面一起来看看吧！
一、学习动机的概念
学习动机是指激发、维持个体进行学习活动，并使其行为朝向一定学习目标的一种心理倾向。学习动机的两个基本成分是学习需要与学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
二、学习动机的类型
1.内部学习动机和外部学习动机
内部学习动机：诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。
外部学习动机：诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。
2.高尚的学习动机和低级的学习动机
高尚的学习动机的核心是利他主义；
低级的学习动机的核心是利己的，自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。
3.近景的直接性学习动机和远景性的间接性学习动机
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
4.主导性学习动机和辅助性学习动机
复杂的活动中往往存在多种动机，其所起的作用各不相同。有的动机在学习活动中起着主要的支配作用，称为主导性学习动机，有的动机起次要的辅助作用，叫做辅助性学习动机。
5.认知驱动力、自我提高内驱力和附属内驱力
认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。
自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力：为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。
三、学习动机的功能
1.激发功能
当学生对某些知识或技能产生强烈的学习动机时，这种学习动机能够唤醒学生进行学习的情绪状态，从而激发学生一定的学习行为。
2.指向功能
具有某种动机的学生会给自己设定目标，并使自己的学习行为朝向这些目标。
3.维持功能
学习动机能够使学生在学习过程中，集中注意力，积极调控学习行为，提高努力程度和增强意志力。
激发学生的学习动机能够充分调动学生的学习兴趣，不再是被动接受知识的灌输。此类知识点容易以选择题和单选题的形式出现，考生可根据此来记忆。
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