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钟老师教师专业发展是涵盖了一个教师成长发展的所有阶段，即教师的职业生涯成长。敏试教师资格根据考试大纲中学《综合素质》的考查要求，整理了相关知识，一起来复习吧！
一、教师专业发展的概念
教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
二、教师专业发展的阶段
在教师的专业发展过程中，存在着不同的发展阶段，面对不同的发展问题，这些问题的不断解决推动着教师专业的不断发展。
1.“非关注”阶段
在这一阶段形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直迁延到教师的正式执教阶段。
2.“虚拟关注”阶段
该阶段是入职前接受教师教育阶段。该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准老师”。
3.“生存关注”阶段
这一阶段的突出特点是“骤变与适应”，该阶段不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”。
4.“任务关注”阶段
这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期，在这一阶段开始尝试通过变更教学方式和方法对学生产生影响，开始着重发展自己的专业知识 和一般教学知识，专业态度更加稳定。
5.“自我更新关注”阶段
处于该阶段的老师，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或者职业升迁的限制，直接以专业发展为指向。
三、教师专业发展的要求
1.树立正确的专业意识
专业发展意识是教师专业发展的内在动力。专业发展意识意味着教师不仅能把握自己与外界的联系，而且能够把自身的发展作为自己认识的对象和自觉实践的对象。
2.拓展专业知识
专业知识是一个合格教师的必备条件，关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。
3.提高专业能力
教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力包括教学能力和教学反思能力，提高专业能力应该做到：提高教学能力和提高教学研究能力。
教师专业发展是一个不断深化的过程，从一个入门者到精通者，这中间要付出很多的努力。这部分知识常以选择题的形式考查。
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