了解幼儿思维发展的特点是幼儿园教师应具有的综合素质，本次全国教师资格证考试网特对此知识点进行了归纳整理，具体内容如下：　　　　

一、具体性

与抽象相对应，处于具体形象性思维阶段的幼儿理解不了抽象的概念等。如：幼儿理解不了“这是什么水果?”，但是知道“这是苹果”，因为相对来说苹果是具体的，而水果则是抽象的集合概念。

二、形象性

指的是可以使用一些形容词、副词等修饰词来描绘某个物体的颜色、形状，大小、声音、气味等，使之更生动形象、直观。如：这是一个苹果---这是一个红红的苹果----这是一个红红的、圆圆的苹果---这是一个红红的、圆圆的、香喷喷的大苹果……

三、经验性

幼儿根据自己的生活经验来思维。如丽丽听到奶奶埋怨小鸡不爱长，丽丽就把小鸡埋在了土里，露出脑袋还浇水，并骄傲的告诉奶奶，小鸡马上就会长大了。

四、拟人性

把实物、动物都当做人来看。如：幼儿会跟自己的娃娃说话，笔掉到地上会疼。

五、片面性

缺乏深刻的、本质的认识，看待事物只能看到外在的、肤浅的内容。如：3岁的丽丽听到妈妈说“这孩子的嘴真甜”，丽丽问妈妈“你舔过她的嘴么?”。丽丽对于嘴甜只是表面的味觉理解，而不是长相甜美、漂亮。

六、固定性

幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。缺乏全面的认识，只能看到个别方面不能从多个维度综合思考。如：在孩子的世界里，只有好人和坏人之分，不能理解一个杀人犯是个好爸爸。　

以上知识点根据《幼儿保教知识与能力》一书整理，幼儿思维发展的特点在历年真题中曾以选择题和简答题的形式考察过，希望考生多加留意！

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