幼儿游戏的指导重点阐述了教师在幼儿游戏中的支持与指导策略,主要以论述题和分析题的形式考查。全国教师资格证考试网根据考纲为大家整理了幼儿游戏的指导相关内容,希望对考生备考有所帮助。
一、游戏对幼儿游戏的指导策略
教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提,否则,一切指导都可能是徒劳的,甚至可能成为幼儿发展的障碍。
1.尊重幼儿游戏的自主性
尊重幼儿游戏的自主性就是尊重儿童人格的具体体现,包括:尊重幼儿游戏的兴趣和意愿;尊重幼儿游戏的兴趣和意愿;尊重幼儿的氛围和游戏中的想象、探索、表现和创造。
2.以间接指导为主
教师要丰富幼儿的生活经验,幼儿游戏是对幼儿生活的反映,其生活经验是游戏的基础和源泉。另外在幼儿游戏活动的过程中,教师不仅是观察者、记录者,而且还应是幼儿游戏的参与者和干预者。
3.按幼儿游戏发展的规律指导游戏
(1)小班幼儿的游戏具有目的性不强,兴趣不稳定,兴趣持续时间短,重内容,轻规则等特点。
(2)中班幼儿的动作能力有明显发展,幼儿活动的范围大大拓展,活动积极性有了极大的提高。
(3)大班幼儿处于从幼儿园到小学的转折期,游戏的自我评价能力逐步提升,合作意识、规则意识逐步形成,动作灵活、控制能力明显增强。
4. 按各自类型游戏的特点指导游戏
不同种类的游戏有着不同的特点,教师对游戏的指导应考虑这点。
二、教师对幼儿游戏的介入
(一)介入的角色定位
1.非支持性角色
2.支持性角色
(二)介入的时机
教师对游戏干预时机的选择主要取决于两个因素:一是儿童客观的需要。二是教师的主观心态和状况。在介入之前,教师一定要仔细观察,选择适宜的时机再介入。
1.当幼儿游戏出现困难时介入
2.当必要的游戏秩序受到威胁时介入
3.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入
4.在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入
(三)介入方式
教师介入游戏的方式主要有以下两种:
1.外部介入
外部介入是指教师并不是直接参与游戏,而是以一个外在的角色,引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。外部介入主要有两种方式:言语手段和非言语手段。
2.内部介入
内部介入是指教师以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏,以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。主要有三种:平行介入、合作介入、指导介入。
(四)介入的注意事项
1.分层次指导
2.慎扮“现实代言人”角色
3.及时退出
幼儿游戏的指导要根据幼儿不同阶段来设定,必须以保证幼儿游戏的特点为前提。对于该部分内容的巩固,考生可以根据历年真题和题库来进行多加练习。
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