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钟老师言语发展影响儿童发展所有方面，对儿童心理发展具有极为重要作用。全国教师资格证考试网根据《幼儿园保教知识与能力》整理了幼儿言语的发展相关知识点，希望对广大考生备考有所帮助。
一、言语的分类
由于言语活动的表现形式各有不同，可分为三类：口头言语、书面言语和内部言语。其中口头言语和书面言语又可统称为外部言语，外部言语是指个体用于与其他人进行交际的、他人能看得见或听得见的言语。
(一)口头言语
口头言语是指通过人的发音器官发出的语言声音来表达思想和感情的言语。口头言语可分为对话言语和独白言语，对话言语是两个人之间进行交谈，独白言语是一个人独自向听者讲述。
(二)书面言语
书面言语是指以文字作为工具的言语活动，包括认字、写字和阅读、写话。
(三)内部言语
内部言语是指一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声思考问题的言语活动。
这几种言语类型的关系如下图所示：
二、婴幼儿言语的发展阶段
(一)前言语阶段(0—1岁)
在儿童真正掌握语言之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或言语发生的准备阶段，出生后第一年是前言语阶段。
1.言语发生的准备
言语发生的准备主要表现在两个方面：
(1)说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词。
(2)理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。
2.前言语阶段的三个小阶段
(1)简单发音阶段(初生—3个月);
(2)连续音节阶段(4—8个月);
(3)学话萌芽阶段(9—12个月)。
(二)言语发生阶段(1—3岁)
1—3岁是言语发生阶段，所以先学前期是儿童言语真正形成的时期。儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。
言语发生阶段可分为两个小阶段：
1.理解语言迅速发展阶段(1—1岁半)
在这个阶段，儿童理解的语言大量增加，但是说出的语词很少，甚至出现一个短暂的相对停顿或沉默期。这时，儿童只用点头、摇头或手势和行动示意，不开口说话，甚至停止了独处时的自发发音活动。
2.积极说话发展阶段(1岁半—2、3岁)
儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。
(三)基本掌握口语阶段(2、3岁—6、7岁)
2岁以后，特别是3岁到入学前是儿童基本掌握口语阶段。儿童在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，为入学后学习书面语言打下基础。
三、词汇的发展
(一)词汇数量迅速增加
幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。在幼儿期内，词汇量年年增加。据资料统计表明，3岁幼儿词汇约为1000—1100个，4岁约为1600—2000个，5岁则增至2200—3000个，6岁时词汇数量可达3000至4000个。
(二)词类范围日益扩大
1.幼儿词汇的发展，表现在他们所掌握的词类范围日益扩大
幼儿一般先掌握实词，然后掌握虚词。儿童对实词掌握的顺序是：名词、动词、形容词。幼儿也能掌握一些虚词，如介词、连词，但这些词在幼儿词汇中所占的比例很小。在幼儿的词汇中，最初名词占主要地位，但随着年龄的增长，名词在词汇总量中所占的比例逐渐减少，4岁以后，动词的比例开始超过名词。
2.幼儿词汇的内容在不断丰富和扩大
幼儿最初掌握的基本是和饮食起居等日常生活活动直接有关的词，以后逐渐积累了一些与日常生活距离稍远的词，甚至开始掌握与社会现象有关的词。
3.幼儿词汇的性质也有所变化
最初，幼儿掌握的主要是一些具体的词汇，后来逐渐掌握一些抽象性和概括性比较高的词，如家具、玩具等。可见，幼儿所掌握的词汇内容丰富涉及范围广。
(三)对词义的理解逐渐准确和深化
在词汇量不断增加、词类范围不断扩大的同时，幼儿所掌握的每一个词的含义也逐渐准确和深化。儿童最初掌握一个单词时，对它的理解往往不确切，主要表现在两个方面;第一，词义的过度泛化，指儿童用相对特殊的单词指代范围更广的事物的倾向。例如，将“猫”过度泛化，理解为一切有毛4条腿的小动物，不仅用于指猫，而且用于指狗和老虎等。第二，词义的过度窄化，指儿童用一般化的单词指代较小范围的事物的趋势。例如，对于“妈妈”这个词，有的幼儿认为只有自己的妈妈才是“妈妈”，或者“妈妈”必须是年轻的，如果头发白了就不是“妈妈”而是“奶奶”了。
以上就是幼儿言语的发展相关知识点的整理，考生可以通过历年真题和题库来进行巩固练习。
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