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钟老师人的身心发展，指随着年龄的增长、个体蕴含的潜在的社会实践活动不断释放并转化为现实个性的过程。全国教师资格证考试网根据中学《教育知识与能力》整理了个体身心发展理论知识点，希望对广大考生备考有所帮助。
一、内发论
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。
1.孟子
孟子是中国古代内发论的代表。他认为人的本性是善的，万物皆备于我心。
2.弗洛伊德
奥地利精神分析学派的创始人，他认为人的性本能是最基本的自然本能。
3.威尔逊
美国当代生物社会学家，他把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。
4.格赛尔
美国心理学家，他强调成熟机制对人的发展的决定作用。
5.霍尔
美国心理学家，他指出“一两遗传剩过一吨教育”
二、外烁论
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
1.荀子
我国古代性恶论的代表人物，认为人性之中有不好的本性存在，因此教育要做的就是“化性起伪”，外部的人为力量决定了人的发展状况。
2.墨子
我国古代人性素丝说的代表人物，认为人的心灵犹如一块白色的布，“染于苍则苍，染于黄则黄”，外部力量决定了人的发展状况。
3.洛克
英国哲学家洛克的“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部力量决定了人的发展状况。
4.华生
美国行为主义心理学家华生认为，给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，他可以任意的把他们培养成从领袖到小偷的各种类型的人，说明了外部的人为教育力量决定了人的发展状况。
三、多因素交互作用论
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
综合以上内容，广大考生在复习个体身心发展理论知识点的过程中，若能注重重难点的把握，知识结构的梳理，势必将事半功倍，建议考生可以结合历年真题和题库加强对此知识点的记忆。
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