2020年下半年全国教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》真题答案

1.【答案】C。解析：本题考查教育学萌芽阶段孔子的教育思想。

选项A，“启发诱导”是孔子教学的基本方法。孔子认为掌握知识，形成道德观念，应该是一个主动探索领会的过程。因此，他在教学中特别重视学生学习的主动性，善于启发学生的心智。

选项B，“因材施教”是孔子的教育主张之一，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。

选项C，“有教无类”是孔子的教育主张之一，是指不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。

选项D，“诲人不倦”出自《论语》，“学而不厌;诲人不倦;何有于我哉!”指教导别人而不知疲倦。

题干中，这句话的意思是：“只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的(古代拜师礼)，我从没有不给予教诲的。”表明孔子接受所有带来拜师礼的学生，能够体现孔子教育面向所有学生，即体现有教无类的教育思想。故本题选C。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-教育学的产生与发展-教育学的萌芽阶段-萌芽阶段代表人物和代表著作

2.【答案】C。解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性。

选项A，顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。

选项B，阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意阶段间的衔接和过渡。

选项C，个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指个体内部身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是个体内部身心发展的不同方面的发展速度不平衡。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

选项D，个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。在教育工作中发现研究个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

综上，个体身心发展的不平衡性启示我们要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。故本题选择C选项。

【知识点】教育教学知识与能力-学生指导-个体的身心发展概述-个体身心发展的一般规律-个体身心发展的不平衡性

3.【答案】B。解析：本题考查小学教育的特点。小学教育具有全面性、全民性、基础性、义务性等特点。

A选项，全面性是指小学教育是向儿童实施德智、体美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育，它是面对全体儿童实施基础知识和基本技能的教育。

B选项，小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质;从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

C选项，基础性是指小学教育和中等教育同属于基础教育的范畴，在整个教育体系中处于基础的地位，是接受各级各类教育的基础，具有基础性的特征。

D选项，义务性是指小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄(6-7岁)，都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。

题干中强调每一个人都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会，这句话体现教育具有全民性的特点。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-教育的产生和发展-教育的发展-小学教育的基本特征

4.【答案】B。解析：本题考查《青少年法治教育大纲》。2016年颁布的《青少年法治教育大纲》明确提出，青少年法治教育的指导思想是“开展青少年法治教育，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动”。故B项为正确选项。

综上，ACD不符合题意，本题选择B项。

【知识点】教育教学知识与能力-学生指导-小学德育-小学德育的内容-《青少年法制教育大纲》

5.【答案】D。解析：本题考查“四有”好老师的标准。2014年9月，习近平总书记视察北京师范大学，发表了“四有”好老师重要讲话，专门强调，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍，是学校办学的重要任务。故本题选择D选项。

综上，选项ABC不符合题意，本题选择D选项。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-教师专业发展-教师专业发展的内容-“四有”好老师的标准

6.【答案】B。解析：本题考查调查问卷问题设计的基本要求。调查问卷问题设计的基本要求包括：语义清晰、语句简洁、价值中立、面向对象和避免社会认可效应。

选项A，面向对象：问题的语句和措辞要适合被调查者的文化水平和职业特点，特别是被调查者是小学生和幼儿时，要考虑被调查者的理解能力，尽量把复杂问题简化处理。另外，在问题中应避免使用生僻词语以及新名词和概念。

选项B，价值中立：在设计问题时，应避免印证权威论断，也不应把个人的认识、观点和价值判断包含在问题之中，以避免对被调查者产生暗示作用，导致特定的有倾向性的回答。

选项C，语句简洁：问题的语句形式要简单，通俗易懂。

选项D，避免社会认可效应：社会认可效应是指被调查者按照社会规范、社会期望进行反应，而不是反映自己真实的观点、看法和态度。这种现象一般出现在回答有关思想、政治和道德等方面的问题时出现，因此设计这类问题时，应少用是否式回答，可以用情境式问题或两难问题代替。

题干中，“避免将权威论断、个人观点包含在问题之中”体现的是设计问题应保持价值中立。因此，本题选择B选项。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-教育研究方法-教育研究的基本方法-教育调查法

7.【答案】C。解析：本题考查的是小学儿童的安全防范常识。重力性休克指疾跑后立即站立不动而引起的晕厥症状。因突然停止运动，下肢毛细血管和静脉失去肌肉收缩时的节律性挤压作用，加上血液本身的重力，使血液大量积聚在下肢血管中而导致暂时性脑贫血。

题干中，小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下，需继续慢跑一会儿的主要原因是防止重力性休克。A、B、D三项均不符合题意，故本题选C。

【知识点】教育教学知识与能力-学生指导-小学生安全与心理健康教育-小学儿童的安全防范常识

8.【答案】A。解析：本题考查动机与效率的关系。

心理学家耶克斯和多得森的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

题干中，学生完成较容易的学习任务，应保持较高的动机水平。BCD三项与题意不符，故本题选择A选项。

【知识点】教育教学知识与能力-教学实施-学习动机-学习动机与效率的关系

9.【答案】B。解析：本题考查干扰抑制说。认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

题干，课文的中间部分遗忘较多是因为，中间部分既受前摄抑制也受倒摄抑制，因此本题选B选项。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-心理学基础知识-记忆-遗忘理论

10.【答案】C。解析：本题考查奥苏贝尔关于学习的分类。奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立联系，是死记硬背的学习。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。因此机械学习和意义学习的区分在于二者是否理解学习材料。故本题选择C。

综上，ABD不符合题意，故本题正确答案选择C。

【知识点】教育教学知识与能力-教学实施-学习方式-学习的类型-奥苏贝尔关于学习的分类

11.【答案】D。解析：本题考查教师期望效应。

A选项，蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。

B选项，鲶鱼效应是指鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。鲶鱼效应是采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。

C选项，马太效应是指一种强者更强，弱者更弱的现象。反应的社会现象是两极分化，富得更富，穷得更穷。

D选项，罗森塔尔效应是指教师的期望会间接的影响学生，学生会按照教师所期望的方向塑造自己的行为，又叫做皮格马利翁效应。

题干强调教师期望影响学生行为，符合罗森塔尔效应的概念，所以D选项正确。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-教师专业发展-教师专业发展的内容

12.【答案】C。解析：本题考查创造性思维的特点。创造性思维包括三方面特征：流畅性、变通性和独创性。

选项A，思维的独创性，指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。

选项B，思维的灵活性，即思维的变通性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

选项C，思维的流畅性，指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

选项D，思维的深刻性即思维的深度，是指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解。

根据题干描述，“在规定时间内尽可能多举出杯子的用途”，即单位时间内说出的数量多少，符合思维的流畅性特征。故本题选C。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-心理学基础知识-思维与问题解决-创造性思维与培养

13.【答案】D。解析：本题考查课程的类型。

A选项，学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学。

B选项，活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。

C选项，显性课程是指学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。

D选项，隐性课程是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

校歌、校徽、校标都是学校情景中以间接的内隐的方式呈现的课程，且具有非计划性，属于隐性课程。A、B、C三项均不符合题意，故本题选D。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-基础教育课程改革-课程的类型-隐性课程

14.【答案】C。解析：本题考查泰勒的教育思想。

选项A，卢梭著有《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

选项B，杜威是实用主义哲学创始人、现代教育代表人物。提倡“儿童中心、“经验中心”、“活动中心”。

选项C，泰勒，美国著名的课程理论家，被誉为教育史上的“课程评价之父”。1944年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题：确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育计划。这四个基本问题即构成著名的“泰勒原理”。

选项D，布鲁纳著有《教育过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现式学习。

题干所述体现的是“泰勒原理”的内容，故此题选C。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-基础教育课程改革-课程开发-课程开发的模式

15.【答案】D。解析：本题考查教学目标的分类。新课程倡导的教学目标包括三个维度，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

选项A，知识与技能目标是指基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”，是课程目标中的基础性目标。基础知识主要包括学生不可缺少的核心知识和学科基本知识;基本技能主要包括获取、收集、处理、运用信息的能力，创新能力和实践技能，终身学习的能力。

选项B，“认知与技能”为干扰项。

选项C，过程与方法目标是指使学生在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习的方法，培养学生各方面的能力，强调让学生“学会学习”。过程是指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习等)。

选项D，情感态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。情感态度不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生在心中确立对真善美的价值追求及人与自然和谐、可持续发展的理念。

题干中强调的是学生产生了民族自豪感和爱国之情，体现的是情感态度与价值观。故本题答案为D。

【知识点】教育教学知识与能力-教学设计-教学目标设计-教学目标的分类-情感、态度与价值观

16.【答案】A。解析：本题考查我国小学常用的教学原则。

A选项，直观性教学原则指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

B选项，启发性教学原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

C选项，循序渐进原则指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

D选项，因材施教原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

题干中老师“先呈现了小圆片，让学员摸一摸看一看”直观的让学生感受圆的样子，体现了直观性教学原则，故本题答案选A。

【知识点】教育教学知识与能力-教学实施-教学原则与方法-教学原则-直观性教学原则

17.【答案】D。解析：本题考查教学评价的基本类型。

A选项，绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

B选项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

C选项，量化评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。

D选项，质性评价是借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，比如：评出等级、写出评语等。

题干中李老师通过语言文字对小明进行鼓励符合质性评价的含义。A、B、C三项均不符合题意，故本题选D。

【知识点】教育教学知识与能力-教学评价-教学评价-教学评价的基本类型-根据评价方法的不同

18.【答案】D。解析：本题考查的是教学组织形式。

A选项，古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教;教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。

B选项，课堂教学又称班级授课制，是一种集体教学形式，是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。

C选项，混合教学是指部分特殊儿童进入普通班就读。

D选项，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。

题干中说到教师在同一节课里，同一个班级里教不同年级的学生，体现的是复式教学的特点，故本题答案选择D项。

【知识点】教育教学知识与能力-教学实施-教学组织形式-课堂教学组织的类型-复式教学

19.【答案】A。解析：本题考查课堂导入方式。

A选项，设疑导入是指教师通过设置悬念、提出问题等手段，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的导入方法。

B选项，直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。

C选项，经验导入是指教师以学生已有的生活经验、已知素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起学生回忆，自然地导入新课的方法。

D选项，活动导入是指在教师的指导下，师生一起做各种各样的游戏活动，少年儿童都喜欢游戏、表演等活动，教师可根据教材内容，设计一些符合儿童特点的活动，让学生来参加，既满足了学生的表现欲望，又使学生在轻松愉快的气氛中进入新课的学习，这种导入方式新颖有趣，能激起学生强烈的求知欲望和参与意识。

题干中，教师在讲授《两小儿辩日》一课时，在正式授课之前就针对《两小儿辩日》的文章内容通过设疑提问学生，激发学生的探究欲望和求知欲，这种导入方式属于设疑导入。B、C、D三项均不符合题意，故本题选A。

【知识点】教育教学知识与能力-教学设计-教学过程设计-课堂导入-课堂导入的方法

20.【答案】B。解析：本题考查作业设计的基本要求。

A选项，形式多样是指教师要根据不同的教学目标和学生的实际情况，选择不同的作业形式，以激发学生对课后作业的兴趣，提高作业的效率。

B选项，难度适宜是指教师布置作业要根据教材内容和本班的实际情况考虑作业量的多少。为了提高学生完成作业的效率，作业的数量和难度要适中，分层布置作业是很有必要的。

C选项，尊重差异是指教师布置作业，要以大多数学生为出发点，围绕教学内容，设计一些大多数学生都应该掌握的基本练习题，与此同时，也要贯彻因材施教原则。考虑不同能力水平学生的需求，要加强个别指导。

D选项，注重创新是指作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素。

题干中“跳一跳，够得着”强调作业的难度要适宜，数量要适中，故本题正确答案为B选项。

【知识点】教育教学知识与能力-教学实施-课堂教学的实施-教学实施的环节-作业的布置与批改

二、简答题答案(本大题共3小题，每小题10分,共30分) 

21.【参考答案】

(1)认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务。

(2)教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的，有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力。

(3)各门具体的学科应该对不同发展阶段的学生提出超过当时的认知同化能同化能力，又能促使他们向更高阶段发展而事有启迪作用的适当的内容和教学方法。

22.【参考答案】

在一个班中，思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生或学优生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。要做好学优生的教育工作，班主任应注意如下几点：

(1)严格要求，防止自满;

(2)不断激励，弥补挫折;

(3)消除嫉妒，公平竞争;

(4)发挥优势，全班进步。

【知识点】教育教学知识与能力-班级管理-班主任与班主任工作-班主任工作的内容-个别教育工作

23.【参考答案】

教育观察法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。

教育观察法的步骤包括：

第一，确定观察目的、方法和组织形式，拟定观察计划

第二，创造观察条件,准备观察用具。

第三，进行观察。在观察过程中做精确而详尽的记录。

第四，形成观察报告

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-教育研究方法-教育研究的基本方法-教育观察法

三、材料分析题答案(本大题共2小题，每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。

24.【参考答案】

(1)材料中小学校长的观点符合“以人为本”的学生观，关注每一位学生的发展，以学生作为教育活动的出发点，值得我们提倡和学习。

①学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人。材料中提到“未开的花苞总会开放”，体现校长坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的。因此需要教师要接受学生，尊重学生，帮助引导学生。

②学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生有自身丰富的独特性。学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中提到“有的学生是适时盛开的花朵，有的是还未开放的花苞”，表达了学生和学生之间是有差异性的，作为教师要正视学生的差异，根据学生的不同特点采用因材施教的方法，让每一朵花都绽放。

③学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。学生是责权的主体。材料中提到，我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，帮助他，促进他，体现出校长提倡不把自己的个人意志强加于学生的思想上，客观的看待学生的成长与成才，把学生当做独立的个人来看待，因势利导的去施加教育，以学生为主体，促进了学生的发展。

综上，校长的观点符合素质教育“以人为本”的学生观，值得我们学习。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-基础教育课程改革-新课程背景下的教育观

(2)树立素质教育背景下的新型的教育观念：

①树立以学生发展为本的学生观；

②树立新型的教师观；

③树立新型的教学观；

④树立符合素质教育及新课改理念的评价观。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-基础教育课程改革-新课程背景下的教育观

25.【参考答案】

李老师评价作文的方式是值得倡导的，符合新课改的基本理念。

①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。教师的评价能指引学生朝着理想目标前进，激发学生对某个学科的兴趣。改善学生学习的态度、情感和价值，能使学生产生向更高目标迈进的信心和热情。材料中李老师使用正确的评价方式,最终使得小勇认识到自己的问题积极改正。

②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展新课程注重培养学生包括积极地学习态度以及健康的身心品质等综合发展。材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问题所在，让学生更容易接受分数并更加积极的修正。

③作文评价方式符合评价观中的评价内容的综合化。评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动的特点，采用了多角度的评价方式，注重了他的发展需求。.

④作文评价方式符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人以及有着巨大的发展潜能。材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而是给出了相应建议。正是李老师的评价作文方式是科学的,才能极大的促进学生的发展。

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-基础教育课程改革-新课程背景下的教育观-新课程的课程评价观

(2)①作业评价应符合学生的层次和发展需求

②作业评价应关注发展的过程，最好将形成性和终结性评价有机结合

③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性评价相结合

④作业评价评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与

【知识点】教育教学知识与能力-教育基础-基础教育课程改革-新课程背景下的教育观-新课程的课程评价观

四、教学设计题参考答案

26.【参考答案】

(1)①知识与能力：会认“葫”“芦”“藤”“啊”等生字，会写“棵”“谢”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话复述文章主要内容。

②过程与方法：通过朗读、问答、圈点勾画等方式，体会种葫芦人的心理，分析葫芦枯萎的原因。

③情感态度与价值观：懂得事物之间的内在联系，遇事善于听取别人的意见。

(2)

(一)我会认

1.学生根据拼音自读故事，圈出没见过的生字。

教师总结学生圈出的生字：盯、想、怪。

2.学生仔细观察这些字，同桌合作思考：这些字有哪些共性?

教师明确：部首都是人体的部分。

3.教师提问：那你们先看看，觉得这些字与什么含义相关?独立思考。

教师明确：“盯”与眼睛相关，“想”与心相关。

4.教师引导学生回忆认读“丁”“相”，再加上部首认读，重点强调“丁——盯”读音不变，“相——想”声调变化。

5.教师请学生观察“心”“忄”有何相似处，学生同桌合作。

教师将字卡转换方向，并总结“忄”是把“心”竖起来，因此叫“竖心旁”。

6.请学生说说“怪”与什么相关?

教师总结：“怪”是一种内心的感受，读“guaì”

7.教师领读，点读，请学生跟读。

(二)我会写

1.教师在田字格里写出“盯”“想”“怪”，请学生观察这些字由几部分组成，各部分占多大空间。

教师明确：“盯”“怪”左边都是各占田字格的一半，右边差不多是两个左边那么大;“想”上边和下边一样大。

2.教师写出每个字的笔顺，请学生书空。

3.学生在练习本上练习写，教师巡视点拨。

(三)我会用

请学生以语文兴趣小组为单位，各自给此三个生字组词，并且用自己组的词造句，看哪个小组用得词多且句子通顺正确。得分最高的小组可得小红花。

(3)

小练笔：第二年春天又会发生什么故事呢?展开想象，给本篇寓言写一个续集吧!

春天来了，那个种葫芦的人又种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶。忽然有一天，他发现叶子上又爬满了蚜虫，吸取了去年的教训，于是赶紧拿来一瓶杀虫剂喷向了带虫子的叶子。过了几天，蚜虫消失了，葫芦也结果了。它们越长越大，变成白白胖胖的葫芦了!

【知识点】教育教学知识与能力-教学设计-教学目标/教学过程的设计

27.【参考答案】

(1)众数是一组数据中出现次数最多的数。

特点：①众数是一组数据中的原数据，它是真实存在的;

②众数反映了出现次数最多的数据，用来代表一组数据的“多数水平”;

③众数与数据出现的次数有关，着眼于对各数据出现的频率的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关，不受极端值的影响;

④众数代表一组数据中出现次数最多的数据，不具有唯一性，可以是一个、多个或没有;

⑤众数作为一组数据的代表，可靠性也比较差，因为它只利用了部分数据。在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据(即众数)表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。

(2)教学目标

知识与技能：掌握众数的概念，能正确求出一组数据的众数。

过程与方法：通过求解众数，并利用众数表示数据的集中趋势的过程，提升分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观：体会到数学和生活之间的联系，提升学习数学的自信心和乐趣。

(3)

一、导入新课

创设情境，多媒体出示五(2)班20名同学候选队员的身高情况(单位：m)，提问：你认为如何能描述该组同学身高的“集中趋势”?

1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48

1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

预设1：平均数为1.475米，但这组20名同学中，身高高于1.475米的有12，低于1.475米的有8人，数据“1.475”不能很好的反映该组同学的“集中趋势”;

预设2：该组同学中身高都在1.485左右。

追问：对一组数据情况的描述除了平均数，还有没有其他的量?引入课题。

设计意图：这个情景的创设，不但揭示了课题，为学生指明了学习的方向，还将数学与生活联系在一起，让学生感受到数学在生活中无处不在，激发了学生学习数学的兴趣。

二、讲解新知

创设情境在多媒体出示的五(2)班中要选10名同学组队参加集体比赛。

提问1：根据以上数据，你认为参赛人员什么身高比较合适?

针对问题，组织前后桌四人一组，5分钟时间进行讨论，教师巡视并加以指导，讨论结束后找小组代表回答。

预设1：身高1.52米的人数最多参加比赛会比较整齐，可以选身高1.52米的人参加比赛。

教师引导学生总结得出：1.52在这组数据中出现的次数最多，因此称这个数据为众数。

提问2：哪个数据描述该公司员工收入的集中趋势更合适?

预设2：众数比平均数在反映集中趋势上更有代表性。

设计意图：数学来源于生活并应用于生活，所以数学与生活密切相关。从生活中的实际情景出发，将枯燥的数学知识生活化，不仅调动了学生的学习兴趣，使学生更好的理解本节课所学内容，同时还渗透了数学的价值。

三、巩固提高

五(1)班全体同学左眼视力情况如下：

5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8

(1)此数据中有没有众数?

(2)此数据中众数是多少，有几个呢?

设计意图：将本节课的重要知识点再进行巩固一遍，并且了解众数的特点。

四、小结作业

提问：今天有什么收获?

掌握众数的概念，并能准确求出一组数据的众数。

课后作业：(1)众数有哪些特征?(2)生活中哪些地方可以用到众数呢?

设计意图：最后让学生自己总结本节课所学内容，发现生活与数学的联系。

五、板书设计

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28.【参考答案】

(1)词汇的学习包括音、形、意及其用法搭配等。要结合教材内容，课标要求以及学生年龄特点帮助学生正确学习单词。其方法主要包括以下方面：

第一、在展示词语意思的时候可以通过实物、动作、手势、定义、词汇信息(如近义词、反义词等)、上下文信息、表格、图表、翻译、问答、语义导图、信息填充等方式来进行。如在解释Tuesday 周二的时候可以利用表格日历的方式进行展示。

第二、对词汇进行巩固练习也是学习词汇的重要一环，这些方法有：图片法、问答法等。如让学生利用句型进行巩固练习：--- What day is it today?

--- It’s Tuesday.

第三、词语学习测试的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的词汇迷宫图、词汇bingo的游戏等。

(2)Teaching aims

Knowledge aims

Students can know the new words: today, tomorrow, Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday...

Students can use the new sentence structures: ---What day is it today? ---Today is …

Ability aim

Students can talk about different days and activities in a week with others fluently and correctly.

Emotional aims

Students will be more confident in speaking English.

Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.

(3)

Step 1 Warming up and lead-in

① Greetings.

② Play a game: What makes ten?

Teacher will show students some numbers with fingers, and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game, teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.

(设计意图：利用游戏调动课堂轻松活跃的气氛，同时将学生的注意力吸引到课堂，利用数字自然地过渡到本节课的话题。)

Step 2 Presentation

Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen, in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today?”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “Today is …”.

After students get familiar with the new words, draw a timeline on the screen to explain the meaning of tomorrow by using Friday and Saturday.

Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday” correctly.

The teacher asks some students, “What day is it today?” And lead them to answer, “Today is ...”

(设计意图：利用游戏来呈现单词能够吸引学生的注意力，同时将所学单词与其对应动作联系起来，能够帮助学生更好地理解和记忆。在学生初步认识这些单词后，通过跟读的方式来规范发音，加深记忆。与此同时，在对话当中呈现出本节课可用的句型，让学生体会新单词在句子当中的应用，并为接下来操练环节打好基础。)

Step 3 Practice

1. Game: Finger Show

Number the new words according to their Chinese meaning, for example, 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.

2. Game: Who is missing

Teacher erase one or two letters in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.

3. Read and fill in the following chart.

(设计意图：通过游戏练习，一方面能够巩固学生对新单词的音形意的理解，另一方面能够检验学生对单词发音的熟练程度，寓教于乐的同时加深学生的记忆。)

Step 4 Production

Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. Give them 3 minutes to use the words and sentence structure they have learnt to make a conversation about the week plan.

For example:

S1: What day is it today?

S2: Today is Friday.

S1: Do what?

S2: I can play basketball today.

(设计意图：通过小组活动，使学生在交际活动中运用了所学的新单词和句型，巩固了新知识，激发了学生学习英语的兴趣，同时培养与他人合作的精神。)

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29.【参考答案】

(1)歌曲特点：

《小松树》是一首儿童歌曲。C大调，2/4拍。歌曲旋律明快，结构工整。歌曲为一段体，由四个乐句组成，每个乐句四小节。歌曲中将儿童比喻成小松树，在党的阳光哺育下茁壮成长。整首乐曲流畅活泼，音乐形象鲜明。

(2)教学目标：

情感态度价值观：学唱歌曲《小松树》，感受健康向上的情绪，体会对未来充满希望的憧憬。

知识与技能：能够结合使用科尔文手势完整地有感情地演唱歌曲。

过程与方法：完整而充分的聆听歌曲，运用律动、体验的方式，提高音乐审美能力。

(3)学唱歌曲

1.教室引导学生聆听一遍《小松树》，感受曲调特点，学生轻声跟着录音哼唱曲调。

2.播放歌曲，教师指导唱出2/4拍的旋律特点，让学生跟着拍子拍手律动。

3.教师指导学生视唱歌谱的1-2乐句，找到最高音和最低音，通过科尔文手势快速找到音高位置，吸引学生兴趣。

4.在找到音高之后，引导学生感受旋律的跳跃，唱出轻快、跳跃感觉。

5.在唱会歌谱的基础上加入1-2乐句歌词演唱。

6.歌曲学会后，教师指导学生学做几个简单的舞蹈动作，学生练习，稍后展示。

7.学生完整演唱歌曲的1-2乐句，边唱边表演，尽情舞蹈的欢乐情景。

【教学意图】

这一环节，主要进行教唱学习过程中加入身体律动。首先，学生跟着音乐反复律动，熟悉歌曲，将教学内容由浅入深的进行，学生感受这首歌曲是2/4拍，教师引导学生做律动，将教学内容细致化，也遵循了“以学生为主体，教师是引导者”的教育理念。教授过程中，找到歌曲的重点问题是音高问题，以学生喜欢的科尔文手势寻找音高，能够遵循“以兴趣爱好为动力”的基本理念;最后加入学唱歌词的环节，完整呈现1-2乐句的演唱，带给学生学习的成果成就感，逐渐让学生通过演唱实践，提升音乐兴趣，遵循“强调音乐实践”的基本理念。对于中年级的学生，提升学生对音乐的感知能力，学生在演唱时可以提升对作品的感受，遵循了“以音乐审美为核心”的基本理念。

【知识点】教育教学知识与能力-教学设计-教学目标/教学过程的设计

30.【参考答案】

(1)教学重难点

重点：助跑快而有节奏，起跳有力。

难点：助跑与起跳衔接技术。

(2)教学目标

知识与技能：学生能说出蹲踞式跳远的动作重点，85%学生能正确做出该技术动作。

过程与方法：通过分组练习，增强学生力量、速度、协调等身体素质。

情感态度价值观：提高学生用于克服困难，用于挑战的优秀品质。

(3)导入环节的教学活动

复习导入：同学们，之前我们学习立定跳远，大家还记得立定跳远分为哪几个阶段吗?对，包括预摆、起跳、腾空、落地缓冲。那大家想一想，蹲踞式跳远与立定跳远有哪些区别和联系呢?很好!一个是原地的，一个是有助跑的，那两个跳远之间会有怎样的区别呢?今天，我们就一起来学习蹲踞式跳远。

理由：导入的目的是在教学开始时教师利用导入技能为学生创造一个良好的学习情境，尤其是创造出学生学习的良好心理状态和环境氛围，唤起学生的学习动机。

【知识点】教育教学知识与能力-教学设计-教学目标/教学过程的设计

31.【参考答案】

(1)中国画具有“诗中有画”、“画中有诗”的特点，中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说，更有“为画者不懂诗不为画家而为画工”说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现“诗情画意”的艺术思想。

诗歌中所要表达的悠然自得与绘画中传达出的旷达随意相契合，情景交融。诗歌中所要表达的悠然自得与绘画中传达出的旷达随意相契合，情景交融。

(2)教学目标：

①知识与技能：感受中国文人绘画诗情画意的表达，在领会诗意的基础上，用绘画的形式来表现诗意。

②过程与方法：通过品味观察、欣赏、实践，体会诗与绘画的关系，提高艺术表现能力。

③情感、态度和价值观：了解中国绘画情与景交融的艺术魅力，热爱传统文化，做优秀文化的继承者与发扬者。

(3)教学活动及设计意图：

教学过程：

活动一：描述分析

①教师通过多媒体展示吴昌硕《诗意图》，请学生感受画中的描绘了哪些景物?让你联想到哪句诗词?

学生积极参与并踊跃回答，教师总结：画中是绽放的菊花，可以想到“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗。

②教师通过多媒体请学生一边聆听陶渊明《饮酒》的朗诵，一边再次观察作品，思考为什么这件作品可以完美结合?

学生回答，教师总结：诗歌中所要表达的悠然自得与绘画中传达出的旷达随意相契合，情景交融。

③教师通过多媒体展示《稼轩词意图》、《杜甫诗意图》及对应故事，请学生进行连线游戏，并说出连线理由。

学生热情参加游戏活动，教师总结：中国文人绘画注重诗情画意的表达，诗画结合，诗情相通，展现绘画艺术的魅力。

【设计意图】通过视听交融的教学方法，运用游戏及循序渐进的提问，一步步引导学生，加强学生对于课堂的参与度，并且通过直观的形式让学生充分发挥主观能动性，理解中国文人绘画诗情画意的表达。

活动二：示范讲解

教师请学生以中国画的形式，选择自己喜欢的古诗进行表达。在创作过程中注意对水墨的把握，充分体会诗歌中传达的情感进行艺术表现。

学生创作，教师巡视指导，并举办“诗情画意”主题展览

【设计意图】《新课标》中明确指出：教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践。学生通过实践活动，更加深入领会了解中国绘画情与景交融的艺术魅力，为之后的课堂实践打下基础。

【知识点】教育教学知识与能力-教学设计-教学目标/教学过程