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钟老师2021上半年全国教师资格证中学《教学知识与能力》真题参考答案
一、选择题
1.C 凯洛夫 教育学
2.B 社会化和个性化
3.A 最近发展区
4.C 教育和生产劳动相结合
5.D各级各类学校的总体系
6.D 实习作业法
7.B 活动课程
8.B 以学习间接经验为主
9.C 科学性和思想性相统一
10.A 学校体育的根本任务是增强学生体质
11.A 实际锻炼法
12.B 近因效应
13.A 场依存
14.A 行为强化法
15.C 无意注意
16.B 权威阶段
17.D 效能期待
18.B 关注学生
19.A 近景外部
20.B 无意想象
21.D 复述策略
二、辨析题
22.教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的评价。
【参考答案】
本题说法错误。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价不仅包括某一学段后，对学生进行学业成绩评价，还包括在学期开始或一个单元教学开始时进行的诊断性评价和在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的形成性评价。题干只体现了教学评价的一个方面，因而是错误的。
23.教育具有自身规律，不受社会发展的制约。
【参考答案】
本题说法错误。教育具有自身的发展规律，具有质的规定性，但这并不意味着教育完全独立于社会发展。教育的发展会受到政治经济制度、生产力、文化等社会因素的的影响和制约。比如，社会生产力的发展水平会在到一定程度上制约教育发展的水平、速度和规模，社会政治经济制度决定着教育的性质，教育的领导权和受教育者的权利，文化影响着教育目的的确立，教育内容的选择，完全独立发展的教育是不存在的。因此本题说法错误。
24.后继学习对先前学习产生负迁移。
【参考答案】
本题说法错误。按照迁移发生的根据迁移发生的方向，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和负迁移，负迁移是两种学习之间相互干扰阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响，题干中后续学习先前学习产生的影响是一种逆向迁移，不是负迁移，题干混淆逆向迁移和负迁移，说法错误。
25.气质由遗传决定。
【参考答案】
题干说法正确。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。现代心理学一般认为，气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异。主要由遗传因素决定，受神经系统活动过程的特性所制约，因此本题说法正确。
三、简答题
26.简述教学工作的基本环节。
【参考答案】
（1）备课，（2）上课，（3）课外作业的布置与批改，（4）课外辅导。（5）学业考评
27.班主任培养班集体的方法。
【参考答案】
（1）确立班集体的发展目标
（2）建立得力的班集体核心
（3）培养正确的舆论和良好的班风
（4）组织开展班级活动
（5）建立严格的班集体纪律
28.简述建构主义学习理论
【参考答案】
（1）建构主义知识观
建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。建构主义的知识观包括：
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
②知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用、一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。
③对知识的理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。
（2）建构主义学习观
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
（3）建构主义学生观
①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能；
②建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以，在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。
29.培养学生创造性的主要途径。
【参考答案】
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境
②给学生留有充分选择的余地
③改革考试制度与考试内容
（2）注重创造性个性的塑造
①保护好奇心
②解除个体对答错问题的恐惧心理
③鼓励独立性和创新精神
④重视非逻辑思维
⑤给学生提供具有创造性的榜样
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练常用的方法有以下几种：
①发散思维训练
②推测与假设训练
③自我设计训练
④头脑风暴训练
四、材料分析题
30.【参考答案】
（1）疏导原则
（2）因材施教原则
（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则
（4）教育的一致性和连贯性原则
（5）集体教育和个别教育相结合原则
（6）长善救失原则
（结合材料适当说明即可）
31.【参考答案】
（1）教师期望的作用
①教师期望效应具有激励作用。教师采用激励方式诱导学生产生内在驱动力，这样可以把教师的教学要求内化为学生的自觉行动，从而使学生获得主动的发展。
②教师期望效应具有调整作用。当教师的期望与学生的思想认识达到同一频率时，师生之间就会产生认识、情感、思维等方面的共鸣。因此，教师期望效应具有调节师生之间关系的作用。
③教师期望效应具有转化作用。教师期望需要教师关注、尊重、理解并相信每一位学生。这就要求教师转变以往教育观念，接受新的教育理念，从而使教师在教学过程中发挥更大的作用。
④教师期望效应具有支援性作用。学生在探索知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，表现出苦闷和急躁，对学习丧失信心，在这种情况下，教师需要给予学生以心理支援，帮助学生走出困境。
（2）教师期望的启示
在实际教学应用中，教师切不可对学生期望过高，拔苗助长;或者是期望过低，打消学生的积极性。
教师的期望目标必须遵循适度性原则，即期望目标为学生的“最近发展区”，是学生相对较容易达成的目标，这样才能取得最佳的教学效果。
（结合材料适当说明即可）
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