【导读】教师资格证考试网带大家直击考试重难点--2018年教师资格证每日一练

1.下列情境中代表内部动机的是（　　）

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的测验成绩表示满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英每天独自看几小时电视

2.把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式是（　　）

A.常规管理

B.目标管理

C.平行管理

D.民主管理

3.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（　　）

A.第一印象

B.共鸣效应

C.罗森塔尔效应

D.移情效应

4.小学儿童对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教师的教导，小学生的这种心理倾向称之为（　　）

A.依赖性

B.独立感

C.自制力

D.向师性

5.一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属于（　　）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.非正式评价

6.学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（　　）

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

7.教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（　　）

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习法

8.儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这是认知发展的（　　）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

9.“警示教育”所产生的强化作用属于（　　）

A.外部强化

B.自我强化

C.替代强化

D.积极强化

10.根据认知同化学习理论，从例证到规则的学习属于（　　）

A.下位学习

B.上位学习

C.平行学习

D.并列结合学习

答案：

1.选A 【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等因素促使学生积极主动地学习属于内部学习动机。选项A体现的正是学生学习的内部动机，本题选A。

2.选C 【解析】班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级管理模式分为四类：(1)班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动;(2)班级平行管理理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想，是一种把对集体和个人的管理结合起来的管理方式;(3)班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式;(4)班级目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。本题选C。

3.选C 【解析】罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。即教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。题干表达的正是罗森塔尔效应，本题选C。第一印象是社会知觉的一种偏差，它是指与陌生人初次相见时给自己留下的印象。共鸣效应即共鸣现象，物理学上也叫共振，是指一个物体振动时，另一个物体也随之振动的现象。移情效应是指人们在对对象形成深刻印象时，当时的情绪状态会影响他对对象今后及其关系者(人或物)的评价的一种心理倾向，即把对特定对象的情感迁移到与该对象相关的人或事物上，引起他人的同类心理效应。

4.选D 【解析】向师性指的是小学生依附于教师，对教师产生依赖。在低年级儿童心目中，教师的地位是神圣不可动摇的，他们往往把教师当作道德标准的化身，对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿听从教师的教导。本题选D。

5.选A 【解析】诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断。按照评价的功能及用途，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是指对教育活动结果进行的评价。本题选A。

6.选C 【解析】操作技能的形成过程是：操作定向阶段;操作模仿阶段;操作整合阶段;操作熟练阶段。操作的整合即把模仿阶段学习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。题干陈述的正是操作整合阶段，本题选C。

7.选B 【解析】参观法是根据教学目的和要求，组织学生到一定的校外场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究而获得新知识的方法。本题选B。

8.选C 【解析】皮亚杰的儿童认知发展理论指出的四个阶段如下：感知运动阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-12)、形式运算阶段(12-15)。具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。本题选C。

9.选C 【解析】班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化(外部强化)：在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。替代强化：观察着因看到榜样受强化而受到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，所以是替代强化。在这里，虽然警示也是来自外部的，但是相对来说，替代强化更准确。本题选C。

10.选B 【解析】奥苏泊尔提出的认知同化学习理论认为，认知同化的过程可分为三种，即下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。上位学习，又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。题干中，规则是比例证包容度更高的概念，所以是一种上位学习。本题选B。并列结合学习，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。

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