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钟老师【导读】教师资格证考试网带大家直击考试重难点--2019年教师资格证每日一练
【幼儿园】
1（单选题）幼儿园中常见的游戏是以（ ）的形式展开的。
A.小组活动 B.集体活动 C.全园活动 D.个别活动
2（单选题）能够更好地满足幼儿心灵的需求，更能激发幼儿的天性，更能引发幼儿的想象力和创造力 的教育活动形式是（ ）。
A.游戏活动 B.教学活动 C.生活活动 D.个别活动
3（单选题）以饮食起居等满足幼儿的生理需求为主要目标的活动是（ ）。
A.游戏活动 B.教学活动 C.生活活动 D.个别活动
4（单选题）教师安排幼儿进行“炖银耳”的教育活动，是属于（ ）。
A.游戏活动 B.教学活动 C.生活活动 D.个别活动
5（单选题）教师在组织教学活动时将集体活动.小组活动和个别活动有机的结合起来，这是（ ）的体现。
A.教育内容综合 B.组织形式多样化 C.寓教于乐 D.随机教学
答案：
1.正确答案：A
解析：游戏活动是幼儿自由的.自主的和创造的活动。游戏活动的目的性没有教学活动强，但更满足幼儿心灵的需求，更能激发幼儿的天性，更能引发幼儿的想象力和创造力。游戏活动 可以采用全班集体.小组和个别形式，幼儿园中常见的游戏是以小组的形式展开的。游戏对幼儿身心发展有重要作用，即便是教学活动也可以采用游戏的手段。
2.正确答案：A
解析：游戏活动是幼儿自由的.自主的和创造的活动。游戏活动的目的性没有教学活动强，但更满足幼儿心灵的需求，更能激发幼儿的天性，更能引发幼儿的想象力和创造力。游戏活动 可以采用全班集体.小组和个别形式，幼儿园中常见的游戏是以小组的形式展开的。游戏对幼儿身心发展有重要作用，即便是教学活动也可以采用游戏的手段。
3.正确答案：C
解析：生活活动是以饮食起居等满足幼儿的生理需求为主要目标的活动。生活活动是幼儿一日生活的重要组成部分，幼儿的洗手.如厕.睡眠.饮食等生活活动对于幼儿健康发展具有重要意义。
4.正确答案：C
解析：生活活动是以饮食起居等满足幼儿的生理需求为主要目标的活动。生活活动是幼儿一日生活的重要组成部分，幼儿的洗手.如厕.睡眠.饮食等生活活动对于幼儿健康发展具有重要意义。
5.正确答案：B
解析：几种教育活动组织形式常常不是单独使用，在组织教学活动时，教师可以根据教学需要，可以让教学组织形式多样化，将集体活动.小组活动和个别活动有机的结合起来灵活运用。
【小学】
1（单选题）王老师在上课之前总是先和同学交流一下，了解学生的情况然后再设计教学过程，设计启发学生的点，在教学过程中也不短的启发学生思考，调动学生的积极性，王老师的这种做法体现了（ ）
A.直接经验与间接经验相统一的规律
B.掌握知识与发展能力相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.传授知识与思想教育相统一的规律
2（单选题）乌申斯基认为,儿童是依靠形式.颜色.声音和感觉进行思维的。 这观点要求小学教学应当遵循( )
A.启发性原则 B.直观性原则
C.因材施教原则 D.理论联系实际原则
3（单选题）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 所阐明的教学原则是( )
A.循序渐进原则 B.直观性原则
C.启发性原则 D.因材施教原则
4（单选题）荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之“这句话所体现的教学原则是（ ）
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则
5（单选题）“ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 要求教学必须遵循的原则是( )
A.因材施教原则 B.巩固性原则
C.启发性原则 D.科学性和教育性相结合的原则
答案：
1.正确答案：C
解析：教师主导与学生主体相统一的规律是指教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。掌握知识和发展能力相统一的规律是指掌握知识是发展能力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。间接经验与直接经验相统一的规律是指学生以学习间接经验为主，同时学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2.正确答案：B
解析：儿童依靠形式.颜色.声音和感觉老进行思维，要求教师通过各种形式的感知来丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得丰富的表象从而理解知识，同时还因为直观性原则,使教学符合儿童具体形象思维的特点。尽量直观.具体便于学生理解。
3.正确答案：C
解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面.深刻地掌握知识。启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题.解决问题的能力。循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划.学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生．同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话的意思是（在学习中）要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生，符合启发性原则，故选C.
4.正确答案：A
解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面.深刻地掌握知识。启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题.解决问题的能力。巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以便于知识技能的运用。量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。荀子这句话的意思是（在学习中）没有听到不如听到，听到了不如见到，体现的是直观性教学原则，故选A.
5.正确答案：C
解析：启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题.解决问题的能力。因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划.学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生．同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以便于知识技能的运用。
【中学】
1（单选题）在“海因茨两难”的道德推理中，B认为“不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事”。这说明B处于( ）
A.“好孩子”阶段 B.遵守法律和秩序取向阶段
C.社会契约取向阶段 D.普遍伦理取向阶段
2（单选题）科尔伯格认为道德发展依赖个人的（ ）的发展
A.道德经验 B.社会环境 C.认知能力 D.智力程度
3（单选题）小李认为服从.听话就是好强子，对权威应绝对的尊敬和服从，依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于( )
A.服从与惩罚取向阶段 B.相对功利取向阶段
C.寻求认可的取向阶段 D.遵守法规取向阶段
4（单选题）下列不属于儿童道德发展进入皮亚杰称作为“公正阶段”的是( ）
A.“平等”.“公正”为标准 B.“利他主义”出现
C.“契约”观念 D.“人类化的同情心”
5（单选题）关于皮亚杰的道德发展理论的评价，说法错误的是( ）
A.认识发展是道德发展的基础
B.道德发展的阶段性，道德发展是一个连续的整体过程
C.皮亚杰强调儿童道德发展过程中同伴的协作的作用，否定了成人的教育和榜样的作用，这是不对的
D.在儿童犯错误的时候，要适当惩罚，不需要说明理由
答案：
1.正确答案：A
解析：寻求认可定向（取向）阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。
2.正确答案：C
解析：科尔伯格指出道德发展为个人与社会交互作用的结果。由于科尔伯格侧重道德观念或道德判断的发展而非道德行为表现的变换，因此他认为道德发展依赖个人的认知能力的发展。
3.正确答案：A
解析：惩罚与服从定向（取向）阶段。在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。这一阶段的儿童缺乏是非善恶的观点，判断好坏只注意结果而不是动机。
4.正确答案：C
解析：“契约”观念——规则是同伴间共同约定的，是自愿接受的，是保证共同利益的。他们已经认识到同伴间的社会关系，认识到应尊重共同约定的规则，表现出合作互惠的精神。“契约”观念属于皮亚杰称为的“可逆性阶段”。
5.正确答案：D
解析：皮亚杰认为，要发展儿童的道德认识，就要重视教育的作用。在儿童犯错误的时候，要使儿童了解为什么这样做不好，以发展儿童的道德认知。
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