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钟老师当教师的第一步就要对教育的概念有一个准确而清晰的认识。根据教师资格证考试大纲《保教知识与能力》的要求，教育的概述是历年的考点之一。
一、教育的内涵
教育的内涵就是教育所具有的本质属性。
广义的教育是指，凡是能够增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育主要是指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的有计划有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
二、教育的功能
1.按照作用的对象，可以分为个体发展功能和社会发展功能
2.按照作用的方向，可以分为正向功能和负向功能
3.按照作用的呈现形式，可以分为显性功能和隐性功能
三、教育目的的功能
1.导向作用：教育对社会性质的导向作用；对人培养的导向作用；对课程选择及其建设的导向作用；对教师教学方向的导向作用；
2.激励作用：激励教育者和受教育者为实现共同目标而努力；
3.评价作用：是衡量和评价教育效果的根本依据和标准，以此为依据评价教学工作的得失。
四、有关教育目的的理论
1.神学教育目的论
代表人物：夸美纽斯、雅克·马里坦、小原国芳
主张从宗教的角度或从信仰出发论述教育的目的，其教育目的正是为人皈依上帝，获得“永生”做准备，主张回归宗教教育，以培养青年对上帝的虔诚信仰教育为最高目标。
2.社会本位教育目的论
代表人物：柏拉图、涂尔干、赫钦斯、巴格莱
主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定，社会本位教育目的论的观点认为，衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。
3.个人本位教育目的论
代表人物：卢梭、福禄贝尔、裴斯泰
主张个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的
4.教育无目的论
代表人物：杜威
主张教育的过程本身就是它的教育目的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。
教师资格证考试网通过整理，教育的概述相关考点通常以选择题的形式考查，考生可以在此基础上灵活运用。
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