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钟老师在语文的教学过程中要注重对学生朗读能力的培养和提升，能够加深学生对文章情感的理解。敏试教师资格整理了中学语文《小石潭记》面试教案，希望对考生备考有帮助！
【教学目标】
1.指导学生准确流畅地朗读课文。
2.引领学生赏析文章中情景交融的句子。
【教学重、难点】
重点：通过朗读，把握写作顺序及景物特点。
难点：准确把握借景抒情的写法，体会作者情感。
【教学过程】
一、新课导入
风景图片情景导入，美丽的大自然是我们最好朋友。碧绿的大地、青翠的树木、缤纷的鲜花、馨香的空气、暖暖的阳光都能带给我们美的享受，今天这节课，我们就到永州的小石潭去看看那里的美景，那是我国唐代大文学家柳宗元最为醉心的一处风景。（板书课题及作者）
二、朗读课文，概括内容
1.学生自由读文：想要知道小石潭是怎样一番景象，请同学们自由、大声朗读。
2.强化重点读音：1分钟时间，给加点的易读错字注音。
3.分组读1-4段，齐读第5段。
4.教师示范诵读：同学们读得很流畅，可老师觉得缺少点儿感情，假如我们就是作者，写了文章后非常有兴趣地来欣赏……（示范背诵）
5.凝练概括内容：读得不错，每位同学给自己鼓个掌！下面我们进行一个集体活动，我们每读一段就停顿一下，这个时候一定得有一个人看着提示，来把这一段的意思概括一下，必须凝练，然后继续再往下读，这就考同学们的水平了。
第一段：小小的石潭，奇异的景色。
第二段：清澈的潭水，快乐的游鱼。
第三段：蜿蜒的小溪，参差的石岸。
第四段：凄清的景色，孤寂的感受。
第五段：同游的玩伴，跟随的小生。
三、赏景探情
1.欣赏小石潭美景：
柳宗元游览了小石潭后是如何描写美景的呢？请同学们默读1-3段，独立思考，任选一处，写下自己的赏析。限时2分钟。（学生在赏析过程中，教师根据学生的陈述情况，点拨一些写作技巧，比如动静结合，侧面烘托。）
2.学习游记写法：
（1）这么美的小石潭，柳宗元是如何发现的呢？请同学们在原文当中找到相应的句子作出回答。
柳宗元从小丘向西走了一百二十来步，隔着竹林聆听了清脆的水声，然后砍掉竹子开辟道路，发现了小石潭，欣赏到清冽的潭水和奇异的石头，（板书：水冽石奇）他移动步伐变换景物，其实已经透露出一种游记的写法。（板书：移步换景）
（2）他在潭边停了下来，看到了哪些景物？（板书：水清鱼乐，溪曲岸错）
柳宗元站在潭边，低头看鱼赏水，抬头远眺溪岸，像这样人站在一个点上不动，由近及远或者由远及近描写看到的景，这就是定点观景。
3.探情：
（1）感受情绪变化：如此美景，让我们流连忘返，置身其间，柳宗元是什么样的感受呢？能否从1-3段找出表现他心情的词语？（乐）景美人乐，是不是就在这里呆的时间很久呢？从哪里看出来的？
（2）追问探究缘由：
为什么要这么快离开呢？请同学们用原文回答。（以其境过清，因为这里的环境过于凄凉冷清。）（板书：景凄）
凄凉冷清的环境在文中又是怎样描述的？（四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃）
明明同行的还有五个人，柳宗元却说寂寥无人呢？请同学们根据理解回答。
柳宗元写《小石潭记》是很失意的时候。他被贬官到一个很荒僻的地方，作者去小石潭是被贬永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，同学们试想，一个孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么这么美丽，“蒙络摇缀，参差披拂” 的小石潭却无人欣赏，只能“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示他希望得到一位明君的赏识，就像小石潭一样，期待一位归隐山水的隐士，来这里住，欣赏抬爱它。想到这里，他的心情由乐变成了？（板书：人孤）
（3）小结：这就是所谓的：“一切景语皆情语”，意思是说，作者的心情很好的时候，这个景物是非常好看的；心情不好的话，这个景物会受心情的影响。这就是我们常说的借景抒情。所以同样是鸟语花香的春天，饱经离乱之苦，忧国思家的杜甫发出感慨：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，而漫步白堤的白居易看到了：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。（板书：情景交融）
四、板书设计
五、布置作业
1.背诵课文。
2.探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的旅游景点，写一篇200-300百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
在教师资格证面试中，教案的书写尤为重要，影响到考生在面试环节中的发挥，所以教案必须要体现的步骤一个都不能少。考生可根据此面试教案进行模拟试讲。
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