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钟老师教学方法是为完成教学任务而采用的办法。而在《教育知识与能力》考试大纲中要求考生需要掌握国外具有代表性的现代教学方法，对此，中小学教师资格证考试网整理相关知识点。
一、美国心理学家斯金纳的程序教学法
1.内容：要求教育者把教材编制成按步骤进行的顺序，通过教学机器或程序课本与学习者进行问答或选择，并根据学习者对问题的掌握情况做出反映，向每一个学习者指出下一步应学习什么(继续向前学习，或者后退到某个问题重学一遍)。
2.分类：
（1）斯金纳——直线式程序：内容同上，特点包括：①小步骤进行②呈现明显的反应③及时反馈④自定步骤学习。
（2）克洛德——分支式程序：通过学生的选择，走不同的支线，以适应个别差异的需要。
3.评价：
（1）优点在于能够使教与学两方面在单位时间内花最小的力气，收到较好的教学效果。
（2）缺点是限制了学生的主动性和创造性。
二、美国心理学家布鲁纳倡导的发现教学法(也称“发现学习法”)
1.该方法的中心思想是教学生学会如何学习。教师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾，启发学生积极思维，牢固掌握学科内容，成为自立自主的“思想家”。
2.主张：
①乐观的儿童观
②强调内部动机的重要性
③教材内容的安排遵循“顺序”原则
④重视强化的作用
3.评价：
（1）布鲁纳认为发现学习有四大益处:发挥智慧潜力，增进内在动机，培养学习技巧，增强记忆。
（2）缺点：浪费时间，且不能保证一定能达到预期的目的，学生也不一定能获得比较系统完整的知识。
三、美国心理学家布卢姆倡导的掌握式教学法
1.内容：
（1）教师要了解学生已有的知识和能力水平，以此来确定教学内容及教学要求。
（2）在每个单元教学结束时对学生进行一次形成性测验，即诊断性测验。
（3）让已经掌握的学生充当“小老师”帮助不合格者，直到全体学生都掌握本单元的内容，然后进入下一单元。
（4）在全部教材学完后，进行总结性测验和评价，了解学生的学业水平。
2.评价：
（1）冲击了传统教学对差生的偏见，开创出一条解决差生问题的新途径和方法。
（2）注重及时反馈的作用，体现了因材施教的特点。
（3）缺点：①浪费时间②难以促进尖子生的发展。
四、德国教育学家瓦根舍因倡导的范例教学法
1.内容：
（1）教师对作为范例的“典型事例”进行解释的阶段。
（2）教师对范例的类型和种属关系进行讲解的阶段。
（3）教师引导学生掌握与范例同一类知识的联系及规律。
（4）把范例与具体的实际相联系。
2.评价：
（1）有助于解决科学知识无限性与学校课程有限性的矛盾，不仅减轻学生的负担，而且还能使学生抓住重点，在有限的课程容量内把握住科学知识的整体。
（2）范例教学法有助于培养学生的能力。
（3）只是一种尝试性的教学方法，在实际运用过程中还有许多问题，如“范例”的选择有一定困难。而且教学程序过于死板，不利于教师进行创造性教学。
五、保加利亚心理学博士罗扎诺夫提出的暗示教学
1.内容：通过暗示、联想、想象，调动学习者潜意识，使学生在心情愉快的情况下学习大量教材的一种教学方法。该理论认为，学生是一个完整的个体，在学习过程中力求把各种无意识结合起来。
2.评价：
（1）暗示教学法开创了教学方法的新境界，不但把心理学研究的一般规律引入教学中来，而且开拓了教学方法的无意识领域基础，对充分挖掘人脑的潜力、提高教学效率无疑起到了巨大的促进作用。
（2）中小学教师采用这种教学方法的时候必须持慎重态度，运用该教学方法进行教学时必须做好充分准备，从我国目前的教学实际状况来看，暗示教学方法只能做为一种辅助性的教学方，它不能取代已有的、传统的教学方法。
教学方法是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。教师应该使用恰当的教学方法，达到较好的教学效果。
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