幼儿感知觉的发展在《保教知识与能力》是一重要考点，而感知觉是在活动过程中和教育的影响下发展起来的。教师资格证考试网整理了幼儿感知觉发展在幼儿身心发展作用及特点。

一、感知觉在幼儿心理发展中的作用

（一）感知觉的概念

1.感觉的概念

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的各种事物的个别属性的反映。

2.知觉的概念

知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反应。

（二）感知觉在学前儿童心理发展中的作用

1.感觉和知觉是人生最早出现的认知过程

2.两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界

3.感觉和知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势

二、幼儿感知觉发展的主要特征

（一）视觉的发展

1.视敏度

视敏度即视觉敏锐度，是指人分辨细小物体和远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。

2.颜色知觉

3.影响婴幼儿视力的因素

4.色盲是颜色视觉异常

（二）听觉的发展

1.听觉发展对儿童心理发展的意义

2.听觉感受性

听觉感受性，包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声音的能力，差别感受性，是指分辨不同声音的最小差别的能力。

幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。

3.言语听觉

“重听”是指有些幼儿虽然对别人所说的话，听的不清楚，不完全，但是他们常常能根据说话者的面部表情，嘴唇的动作及当时说话的情境，正确的猜到别人所说的内容。

（三）触觉的发展

触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。

1.视触觉的协调

视触协调主要表现为手眼探索活动的协调。手眼协调活动是婴儿认识发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。

手眼协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。

2.动觉

（四）空间、时间知觉的发展

1.空间知觉

空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。

2.时间知觉

三、幼儿观察的发展

（一）观察与观察力

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。如果一个人的观察受到系统的训练和培养，就会逐渐形成稳定、经常的个性品质——观察力。

（二）观察力发展的表现

1.目的性增强

2.持续性延长

3.细致性增加

4.概括性提高

5.观察方法的形成

四、感知觉规律在幼儿教育中的运用

（一）感受性变化与幼儿的活动

1.适应现象

感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做适应现象。

明适应 暗适应

2.对比现象

同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用，而使感觉感受性发生变化，这种现象叫做感觉的对比，感觉的对比分为先后对比和同时对比两种。

（二）知觉中对象与背景的关系

感觉器官在同一时间内不能同样清楚的感觉所接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象，而另一些刺激物，人们对他们的知觉较为模糊，好像是衬托在知觉对象的后面似的，成为知觉的背景。

1.对象与背景的差别

2.对象的活动性

3.刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）

4.教师的言语与直观材料相结合

综上可知，幼儿感知觉得的发展是一个不断成熟和完善的过程。

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