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钟老师【导读】全国教师资格证考试网带大家直击考试重难点--2021年教师资格证每日一练。
【幼儿园】
1.（单选题）( )国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
A、1995年 B、1996年 C、1997年 D、1998年
2.（单选题）关于我国学前教育的描述，不正确的是( )。
A、基础教育
B、启蒙教育
C、属于义务教育
D、实施全面发展的教育
3.（单选题）（ ）是我国一贯的教育方针。
A、重点发展
B、全面发展
C、局部发展
D、智力发展
4.（单选题）我国的幼儿园教育把（ ）放在首位
A、幼儿智育
B、幼儿德育
C、幼儿身体的健康发展
D、幼儿美育
5.（单选题）下列关于幼儿教育目标的说法正确的是（ ）
A、幼儿园教育目标能否贯彻实施完全是行政管理部门的事情
B、教育目的是幼儿园教育目标的唯一依据
C、教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征
D、幼儿园教育目标是依据家长的不同要求提出来的
答案：
1.正确答案：B
解析：1996年国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定： “幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
2.正确答案：C
解析：我国幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分，是我国教育基础教育的主要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，属于公益性事业，是学校教育制度的基础阶段。义务教育只包括初中和小学共九年。
3.正确答案：B
解析：2010 年 7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）在第一部分“总体战略”中再次强调了我国的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
4.正确答案：C
解析：幼儿园是促进幼儿全面发展的教育机构，通过对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
5.正确答案：C
解析：制定幼儿园教育目标的依据：①教育目的。幼儿园教育目标是根据教育目的，并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的。②幼儿身心发展的特点和可能性。教育目标的制定必须适合幼儿身心发展的年龄特征。
【小学】
1.（单选题）上初中以来,刘俊突然好像不认识自己了。“ 我到底是谁? 我将来做什么呢?” 这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论,他处于( ) 发展阶段。
A、亲密对孤独
B、勤奋对自卑
C、同一性对角色混乱
D、信任与不信任
2.（单选题）人们常说“ 聪明早慧” “ 大器晚成” 是指个体身心发展具有( )
A、阶段性 B、互补性 C、不平衡性 D、差异性
3.（单选题）在对青少年教育时，反对“揠苗助长”、“陵节而施”，说明个体身心发展的（ ）。
A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性
4.（单选题）某小学开设了几十个课外兴趣小组供学生选择。这反映了教育必须适应发展的哪一特点？( )
A、顺序性 B、稳定性 C、可变性 D、个别差异性
5.（单选题）印度“ 狼孩” 的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为( )
A、最近发展期 B、生长高峰期 C、心理断乳期 D、发展关键期
答案：
1.正确答案：C
解析：青春期(12 ~ 18 岁) ,此阶段的发展任务是建立自我同一性,防止角色混乱。自我同一性是有关 自我形象的一种组织,它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。 自我同一性的形成与职业的选择、性别角色和人生观的形成有密切的关系。 如果个体在这一时期把这些方面很好地整合 起来,其所想、所做与他的角色概念相符合,个体便获得了较好的自我同一性。 如果不能整合,将会导致 角色混乱或同一性延迟产生同一性危机。
2.正确答案：D
解析：顺序性即由低级到市级、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性即在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。不平衡性指在不同年龄阶段和不同方面发展的速度是不均衡的。个别差异性：指的是学生个体间在发展速度、水平和个性心理倾向上的不同。个体身心发展的差异性在不同层次上存在。既有由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。也有由于遗传素质、家庭和环境的差异以及所受教育的不同,同龄儿童的发展速度和水平会有很大的差异。此外,发展的差异性还表现在心理品质和个性倾向等方向的多样性和复杂性上。“ 聪明早慧” “大器晚成”是指个体身心发展差异性。
3.正确答案：A
解析：顺序性即由低级到市级、由量变到质变的连续不断的发展过程。在对青少年教育时，必须遵守具体到抽象、由浅入深、有低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”、“陵节而施”，否则不仅不能收到应有的效果，甚至损害儿童的身体和心理。阶段性即在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。个别差异性：指的是学生个体间在发展速度、水平和个性心理倾向上的不同。
4.正确答案：D
解析：不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性规律。稳定性指的是在一定社会和教育条件下，受教育者身心发展阶段、年龄特征、发展顺序、变化速度大体是一致的，具有一定的稳定性；可变性：而在不同的条件下，同一年龄阶段的儿童的发展有可变性。顺序性指人的心理发展在整体上是按照一定顺序进行的，是从低级向高低发展，而且是不可逆、不可逾越的，并且在不同的文化背景下和不同的个体身上都表现出较高的一致性。
5.正确答案：D
解析：人的发展有其关键期和最佳期，所谓的关键期是指身体或心理的某一个方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加的教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
【中学】
1.（单选题）关于课程目标，下列说法错误的是（ ）
A、学科中心课程论的课程目标是向学生传授系统的知识技能
B、活动中心课程论的课程目标是促进儿童发展
C、社会中心课程论的课程目标是培养改造社会现实的技能
D、活动中心课程论的课程目标是培养儿童的知识体系
2.（单选题）以下不属于学科中心课程论的历史局限性的是( )
A、教材注重学科的逻辑系统性，学生学习时往往偏重记忆而忽视理解
B、教师偏重知识的传授，忽视学生学习方法掌握
C、学生很难主动将学科知识进行整合、综合和统一
D、课程的构成比较简单规范，易于评价
3.（单选题）下列不属于初中隐性课程的是（ ）
A、师生关系
B、校风、校徽
C、化学课
D、班规
4.（单选题）在基础教育阶段实施（ ）级课程管理方式
A、1 B、2 C、3 D、4
5.（单选题）考虑到学生的兴趣和个性差异而设计的，具有选择性、多样性。学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习，有利于培养学生的兴趣特长，促进人才成长的课程是（ ）
A、必修课程 B、选修课程 C、学科课程 D、活动课程
答案：
1.正确答案：D
解析：学科中心课程论的课程目标是向学生传授系统的知识技能；活动中心课程论的课程目标是促进儿童发展；社会中心课程论的课程目标是培养改造社会现实的技能。
2.正确答案：D
解析：历史局限性（不足）包括：教材注重学科的逻辑系统性，学生学习时往往偏重记忆而忽视理解；教师偏重知识的传授，忽视学生学习方法掌握；学生很难主动将学科知识进行整合、综合和统一；教学方法划一，忽视学生个性化教育。“课程的构成比较简单规范，易于评价”是历史进步性。
3.正确答案：C
解析：化学课属于学科课程和显性课程。隐性课程又称“潜在课程”、“隐蔽课程”、“自发课程”、“非正式课程”，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。隐形课程包括构成学生的非正式学习的各种要素，如学校的物理与文化环境、师生关系、课堂规则与程序、教科书中隐喻的内容、学生的性别差以及课堂奖励方式等，它们能对学生发生经常而有效的影响。
4.正确答案：C
解析：在基础教育阶段实施三级课程管理方式，构建国家（国家课程）、地方（地方课程）、学校（校本课程）三级课程体系。
5.正确答案：B
解析：必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。其主导价值在于培养和发展学生的共性，形成学生共同的价值观、思维方式和知识基础。体现对学生基本的要求。 选修课程是学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习的课程。它是考虑到学生的兴趣和个性差异而设计的，具有选择性、多样性。选修课程有利于培养学生的兴趣特长，促进人才的成长。
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