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钟老师【导读】教师资格证考试网带大家直击考试重难点--2019年教师资格证每日一练
【幼儿园】
1.（单选题）（ ）是我国一贯的教育方针。
A.重点发展
B.全面发展
C.局部发展
D.智力发展
2.（单选题）学前阶段美的启蒙重在培养儿童（ ）。
A.美学的知识
B.发现美、欣赏美的能力
C.表现美的技能
D.审美动机
3.（单选题）我国的幼儿园教育把（ ）放在首位
A.幼儿智育
B.幼儿德育
C.幼儿身体的健康发展
D.幼儿美育
4.（单选题）幼小衔接的任务不包括（ ）。
A.社会适应性
B.学习与行为习惯
C.身体素质
D.一定的识字量
5.（单选题）下列关于幼儿教育目标的说法正确的是（ ）
A.幼儿园教育目标能否贯彻实施完全是行政管理部门的事情
B.教育目的是幼儿园教育目标的唯一依据
C.教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征
D.幼儿园教育目标是依据家长的不同要求提出来的
答案：
1.正确答案：B
解析：2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）在第一部分“总体战略”中再次强调了我国的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
2.正确答案：B
解析：学前阶段美的启蒙重在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
3.正确答案：C
解析：幼儿园是促进幼儿全面发展的教育机构，通过对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
4.正确答案：D
解析：幼儿教育帮助幼儿做好上小学的准备，包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面，有助于他们顺利地适应小学生活。
5.正确答案：C
解析：制定幼儿园教育目标的依据：①教育目的。幼儿园教育目标是根据教育目的，并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的。②幼儿身心发展的特点和可能性。教育目标的制定必须适合幼儿身心发展的年龄特征。
【小学】
1.（单选题）在对青少年教育时，反对“揠苗助长”、“陵节而施”，说明个体身心发展的（ ）。
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
2.（单选题）各种心理机能中，感知觉的发展最早，然后是运动机能、情绪、动机和社会交往能力的发展，抽象思维的出现和发展最迟。”这说明儿童发展具有（ ）
A.连续性与阶段性
B.方向性和顺序性
C.普遍性和差异性
D.不平衡性
3.（单选题）某小学开设了几十个课外兴趣小组供学生选择。这反映了教育必须适应发展的哪一特点？（ ）
A.顺序性
B.稳定性
C.可变性
D.个别差异性
4.（单选题）对小学低年级的学生来说，在教学内容上应对讲一些比较具体、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（ ）
A.稳定性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
5.（单选题）印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（ ）
A.最近发展期
B.生长高峰期
C.心理断乳期
D.发展关键期
答案：
1.正确答案：A
解析：顺序性即由低级到市级、由量变到质变的连续不断的发展过程。在对青少年教育时，必须遵守具体到抽象、由浅入深、有低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”、“陵节而施”，否则不仅不能收到应有的效果，甚至损害儿童的身体和心理。阶段性即在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。个别差异性：指的是学生个体间在发展速度、水平和个性心理倾向上的不同。
2.正确答案：B
解析：发展的顺序性：指人的心理发展在整体上是按照一定顺序进行的，是从低级向高低发展，而且是不可逆、不可逾越的，并且在不同的文化背景下和不同的个体身上都表现出较高的一致性。发展的方向性：指人的发展在整体上有若干基本的方向。尤其是身体运动的发展方向，具有与神经成熟的方向相一致的梯度。一是头尾梯度——人的身心发展是“从头部到下肢”顺序进行的；二是近末梢梯度——发展是“从身体的中心部位向末梢（边缘）部位”进行的。
3.正确答案：D
解析：不同的学生各有其特点，设置供学生选择的兴趣小组正是遵循了学生的个别差异性规律。稳定性指的是在一定社会和教育条件下，受教育者身心发展阶段、年龄特征、发展顺序、变化速度大体是一致的，具有一定的稳定性；可变性：而在不同的条件下，同一年龄阶段的儿童的发展有可变性。顺序性指人的心理发展在整体上是按照一定顺序进行的，是从低级向高低发展，而且是不可逆、不可逾越的，并且在不同的文化背景下和不同的个体身上都表现出较高的一致性。
4.正确答案：B
解析：发展的阶段性是指个体心理的发展是由一个个具体的发展阶段组成的，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。儿童身心发展的阶段性决定了教育者必须从学生实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，选取不同的教育内容，采取不同的教育方法。比如，对幼儿园的儿童，由于其认知处于前运算阶段（形象思维），所以其教育方式要避免抽象语言和手段，要多采用形象生动、直观性强的教学方法和手段。故选B。稳定性指的是在一定社会和教育条件下，受教育者身心发展阶段、年龄特征、发展顺序、变化速度大体是一致的，具有一定的稳定性；可变性。不平衡性：指的是人的身心发展不是匀速进行的，各个部位各种功能的发展是不平衡的。这种不平衡性表现在两方面：一是指同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的；二是指不同方面在不同发展时期的发展是不平衡的。差异性是指由于每个人的遗传素质、教育条件以及社会环境的不同，儿童的心理发展都有自己的速度与节奏等，会出现一定的个别差异；还会出现不同的学生有自己不同的能力倾向性。
5.正确答案：D
解析：人的发展有其关键期和最佳期，所谓的关键期是指身体或心理的某一个方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加的教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
【中学】
1.（单选题）历史、地理、政治融合为综合社会学科，物理、化学、生物融合为综合理科，植物学、动物学、生理学融合为生物学，这是（ ）。
A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.联络课程
2.（单选题）分科课程的理论代表（ ）
A.卢梭
B.怀特海
C.赫尔巴特和斯宾塞
D.杜威
3.（单选题）强调不同学科门类之间的相对独立，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识的课程是（ ）
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.社会课程
4.（单选题）强调把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程申的全部情况都纳入评价的范围，强调评价者与具体评价情境的交互作用，主张凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标相符合，都应当受到评价的支持与肯定。这种课程评价的价值取向是（ ）
A.目标取向
B.过程取向
C.主体取向
D.客观取向
5.（单选题）CIPP评价模式是由（ ）提出
A.泰勒
B.斯克里文
C.斯塔弗尔比姆
D.斯泰克
答案：
1.正确答案：B
解析：融合课程也称“合科课程”，是指将有关的学科合并成一个新的学科。合并后原来的科目不再单独存在，这与相关课程不同。例如，历史、地理、政治融合为综合社会学科，物理、化学、生物融合为综合理科，植物学、动物学、生理学融合为生物学。中学的理综、文综属于就是典型的融合课程。
2.正确答案：C
解析：近代夸美纽斯所倡导的“泛智课程”，赫尔巴特根据人的“六种兴趣”设置的课程，斯宾塞根据功利主义原则设置的课程，都属于分科课程。所以赫尔巴特和斯宾塞都被称为学科课程论者。综合课程由怀特海率先提出。活动课程的代表是卢梭、杜威
3.正确答案：A
解析：分科课程，又称学科课程，是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于学科课程。
4.正确答案：B
解析：过程取向的评价以美国的斯克里文(Scriven,M.)和英国的斯腾豪斯(stenhouse,L)等为代表。强调把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程申的全部情况都纳入评价的范围，强调评价者与具体评价情境的交互作用，主张凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标相符合，都应当受到评价的支持与肯定。这种评价取向。在方法论上，这种评价取向既倡导“量化研究”方法，也给“质性研究”方法一定的位置。过程取向的评价在本质上是受“实践理性”所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用，强调评价者对评价情境的理解，强调过程木身的价值。这种评价取向的价值在于开始承认评价是一种价值判断的过程，把人在课程开发、实施及教学运行过程中的具体表现作为评价的主要内容，对人的主体性、创造性给予一定的尊重
5.正确答案：C
解析：CIPP是背景评价(Content Evaluation)、输入评价(lnput Evaluation)、过程评价(ProcessEvaluation)、成果评价(Product Evaluation)这几种评价名称的英文第一个字母的缩略语。CIPP模式由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出来的。
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