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钟老师【导读】教师资格证考试网带大家直击考试重难点--2019年教师资格证每日一练
【幼儿园】
1.（单选题）具体形象思维所用的工具主要是（ ）。
A.感知
B.动作
C.表象
D.实物
2.（单选题）不属于思维的基本形式是（ ）。
A.概念
B.判断
C.推理
D.情感
3.（单选题）（ ）抽象逻辑思维开始萌芽。
A.幼儿前期
B.幼儿初期
C.幼儿中期
D.幼儿晚期
4.（单选题）儿童学习语言的关键期是（ ）。
A.0-1岁
B.1-3岁
C.3-6岁
D.5-6岁
5.（单选题）3岁以前的幼儿与成人的交际主要是（ ）。
A.对话言语
B.独白言语
C.过渡言语
D.内部言语
答案：
1.正确答案：C
解析：直观行动思维所用的工具主要是感知和动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则是语词所代表的概念。
2.正确答案：D
解析：概念、判断、推理都是思维的基本形式。
3.正确答案：D
解析：幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
4.正确答案：B
解析：儿童学习语言的关键期是1-3岁。
5.正确答案：A
解析：3岁以前的幼儿与成人的交际主要是对话形式。往往是成人逐句引导，他们逐句回答，有时他们也向成人提出为什么。
【小学】
1.（单选题）只有建立了统一的学校集体,才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量,成为支配儿童行为,并使它纪律化的一种影响因素。 提出这一集体教育主张的教育家是（ ）。
A.加里宁
B.马卡连柯
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基
2.（单选题）下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（ ）。
A.“ 教育即生活”
B.“ 学校即社会”
C.“ 做中学”
D.“ 生活即教育”
3.（单选题）关注“实践”，强调“实践”，把问题聚焦在“教师实际知道什么”等问题的基础上提出专业发展的设想属于教师专业发展的（ ）理论取向。
A.教师专业发展的理智取向
B.教师专业发展的实践-反思取向
C.教师专业发展的生态取向
D.教师专业发展的文化取向
4.（单选题）教师的专业理念包括（ ）。
A.专业态度
B.教育理念和专业道德
C.A和B
D.以上都不正确
5.（单选题）教师专业自我的主动建构是通过（ ）实现的。
A.入职指导
B.在职教育
C.职业培养
D.自我教育
答案：
1.正确答案：B
解析：马卡连柯提出了集体教肓主张,推行平行教育理论。
2.正确答案：D
解析：“教育即生活”、“ 学校即社会”、“ 做中学”这三个观点是杜威提出的，但“生活即教育”观点是杜威的学生陶行知的观点。
3.正确答案：B
解析：教教师专业发展的理论取向：（1）专业发展的理智取向。理智取向的教师专业发展，主要是向专家学习某一学科的知识和教育教学知识。（2）教师专业发展的实践-反思取向。关注“实践”，强调“实践”所赋予教育的深刻内涵，把问题聚焦在“教师实际知道什么”，并在这个问题的基础上提出专业发展的设想。（3）教师专业发展的生态取向对于教师专业发展以“文化”、“社群”、“合作”、“背景”等为研究对象来探究专业发展的方式和途径。
4.正确答案：C
解析：教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念。专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。
5.正确答案：D
解析：教师的自我教育就是教师专业自我的主动建构过程。在教育教学活动中进行教学反思，在教学实践中提升专业发展。教师要从“新手教师”成长为成熟的教师，甚至是专家教师，其获得成长的重要途径是实践。在教育实践中研究教育，是教师获得自身专业发展的重要途径，也是最直接、最普遍的途径。
【中学】
1.（单选题）“取其精华，去其糟粕”说明教育对文化的（ ）作用。
A.传播
B.选择
C.传承
D.创新
2.（单选题）一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成（ ）。
A.反比关系
B.正比关系
C.因果关系
D.相关关系
3.（单选题）20世纪上半叶在苏联形成的一种学制，它吸收了西欧双轨制中的一些吸因素，如职业技术学校单独设立，又兼顾了单轨制的特色。既有上下级学校间相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制是（ ）。
A.单轨制
B.双轨制
C.并列结合制
D.分支制
4.（单选题）现代学制最早出现在（ ）。
A.美国
B.欧洲
C.中国
D.印度
5.（单选题）学制指的是（ ）。
A.国民教育制度
B.学校教育制度
C.招生考试制度
D.课堂管理制度
答案：
1.正确答案：B
解析：选择、提升文化（文化选择功能）：学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作，它撷取文化的精华编成教材，提供适应社会发展变化需要的观念、态度、知识、技能，并通过教育评价手段进一步保证和强化这种选择的方向性。“取其精华，去其糟粕”，教育可以“简化”文化，吸取其精华内容；教育可以“净化”文化，消除其不良因素
2.正确答案：A
解析：一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。其原因是教育程度的提高，变了人们传统的“多子多福”“重男轻女”的生育观和家庭观；教育程度的提高，也增加了育龄妇女的就业机会和就业需求，减少了生养子女的时间和精力。
3.正确答案：D
解析：分支制是20世纪上半叶在苏联形成的一种学制。它吸收了西欧双轨制中的一些吸因素，如职业技术学校单独设立，又兼顾了单轨制的特色。既有上下级学校间相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。分支制其特点是：上通下达——上通（高等学校），下达（初等学校）；左右畅通——左右（中等专业学校和中等职业学校）。
4.正确答案：B
解析：现代学制最早出现在欧洲。19世纪末西方现代学制逐步形成。西方各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型学制类型：双轨制、单轨制和分支制
5.正确答案：B
解析：狭义的教育制度：指的是学校教育制度，简称学制，是国家学校教育的总系统，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限及它们之间的相互衔接关系。广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。广义的教育制度包括两个组成部分：①一切教育设施。如教育行政机构、教育实施机构（学校、少年宫、图书馆等）；②有关规章制度，如国家教育领导体制、办学体制、招生考试制度、课堂管理制度、奖惩制度等一系列规章制度
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